幼儿前六识的发育，是在后天物相环境中本能的探索过程中逐步完成的，丰富多彩、充满童趣、充满交流和互动气息的物相环境会更有效地帮助幼儿前六识的健康发育。
物相环境的创设应以幼儿之心为心，要符合幼儿快乐探索的天性，在保护幼儿前五根生理功能的前提下，大体应遵循以下六个原则，即：自然化、人文化、人性化、艺术化、科技化、国际化。
1.自然化
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然界的一切充满好奇，乐于在自然环境中戏耍，流连忘返。
生态化的要求从人与自然的和谐角度出发，让幼儿能够在自然环境中快乐游玩探索。
幼儿园应在条件允许的情况下尽可能为幼儿建造充满自然趣味的环境。
例如，室外的环境创设，可加入泥、沙、水、花草、软木屑等元素，模拟海滩，建造攀爬墙、小水塘或沙池、独木桥、可以攀爬的小山坡、风车、水车、树荫下的树墩、木凳、木制的攀爬架等自然景观，并设置种植区、饲养角等区角。
儿童可以在湿润、松软的模拟海滩上面跑跳，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动；
高低不同的小树墩，会成为幼儿百玩不厌的“平衡木”；只要气候允许，儿童赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡、捞石子、摇水车，会感到乐此不疲。
自然风貌的活动场地和器械顺应儿童玩的天性，在其乐融融的活动中，幼儿的身体动作得到自由自在的舒展，内在的欢乐得到尽情地表现。
另外，提供充足、安全、丰富有趣的多元化活动器材，可以使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还可以为幼儿提供自由创造的机会和条件。
室内的环境设置也可以加入自然简约的生态因素，比如养植花草、在活动区角利用自然饰物或玩具，如树叶、贝壳、沙石、木制品等。
美好和谐的生态化环境可以激发幼儿的观察、探索、玩耍的愿望，保护幼儿充满想象的玩耍天性，让一切自然、简单而又充满生机。
生态化物相环境的创设，还包括直接带幼儿走入大自然，不同的季节可以组织幼儿进行踏青、远足、秋游、沙滩运动会等活动，或者带领幼儿走入农村，参与摘果子、采收蔬菜等劳动，利用农村的天然条件，给予幼儿全新的体验和挑战。
通过这些活动让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘。
幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得浑然天成的发展。
2.人文化
人文，指人类社会的各种文化现象；也可以说，人文是指人类文化中的先进的、优秀的、健康的部分。
人文化环境要素本身要具有综合性、直观性和形象性特点，以迎合幼儿的认知特点。
人文化环境的创设要既符合幼儿年龄特点，又富有新意，让幼儿熟悉并喜爱、能够激发幼儿的想象力，将幼儿带入自然而然的认知环境，才可称得上是好的环境设置。
德慧智幼儿教育的人文化环境设置可以从以下几个方面重点考虑:
（1）中华优秀传统文化当中的道德根文化里的各种理念，以活泼有趣的方式展现给幼儿，比如，万物皆由道生德养，我们应该尊道贵德等等，让幼儿从小接受最优秀的价值观。
（2）顺应一年四季的变化而将传统文化当中相应的节气或节日的内涵、特点、民俗与养生要点等内容以活泼有趣的方式展现给幼儿，使幼儿从小具备天时的知识与四时敏感度，自然传承中华文化当中天人相应的整体观传统。
（3）将传统中医学当中的丰富知识，以生动活泼的方式展现给幼儿，激发幼儿探索生命本身的热情，打下塑造优秀生命观的基础。
（4）充分利用幼儿的图文思维方式，将甲骨文、卦象图以及其他慧观图文以合理的方式展现给幼儿，同步激发幼儿的慧性思维。
（5）从细处着眼，用充满童趣的环境小细节帮助幼儿完成意识行为的规范化。
比如，在墙角处创设一个憨态可掬的“吃纸娃娃”，幼儿就会觉得将废纸扔到“吃纸娃娃”嘴里是一件有趣的事，从而帮助幼儿逐步养成好习惯。
注重与时俱进的时代气息，在人文化的环境创设中，可以开拓教师和儿童的视野，